学びの巻物約5分
第4単元
ピアジェ―触って、試して、考えを作る
子どもは小さな大人ではなく、自分の活動から世界を組み立てる
この単元でできるようになること
- 同化・調節・均衡化を身近な例で説明できる
- 感覚運動的な理解と象徴的な思考を区別できる
- 誤りを学びの途中として捉えられる
知識は受け取るだけではない
ピアジェは、子どもが物に触れ、動かし、予想と結果のずれを調整しながら知識を構成すると考えました。
大人の説明をそのまま縮小して渡すのではなく、子ども自身が確かめられる経験を用意します。
同化と調節
既にもっている考え方で新しい経験を捉えるのが同化です。合わない部分に気付き、考え方を作り替えるのが調節です。
四本足の動物を全部『わんわん』と呼んだ子どもが、猫との違いを経験して呼び分ける過程が一例です。
行為からイメージと言葉へ
乳児は感覚と運動を通して物の性質や因果を確かめます。幼児期には、目の前にないものをイメージし、言葉や見立てで表す力が広がります。
発達段階の年齢は目安です。課題の出来だけで子ども全体を段階に押し込めません。
間違いは考え方を知る窓
同じ量の水でも細長い容器の方が多いと答えた時、正解を急いで教えるだけでなく、移し替えて確かめ、なぜそう考えたかを聞きます。
誤答の理由を知ると、次に用意する経験が見えてきます。
5分のまとめ
- 子どもは活動を通して知識を構成する
- 同化は既存の枠で捉えること
- 調節は枠を経験に合わせて変えること
- 誤りから子どもの考え方を読む
foundation quick check
基礎理解を確認しよう
ここは単元の理解確認なので基礎問題です。全3問の結果はリーリーの次のおすすめに反映されます。
根拠とファクトチェック
AIを活用して作成し、2026年7月16日に公式一次情報と照合しました。次回確認期限は2026年12月31日です。