第11単元

言葉は気持ちの往復から育つ

話せる語の数だけでなく、伝えたい・分かり合いたいという関係を見よう

この単元でできるようになること

視線、表情、泣き、喃語、身振り、指差しは、言葉を話す前の大切なコミュニケーションです。大人が意味を汲み取り応答すると、やり取りが続きます。

発音の正確さだけでなく、誰かに伝えようとする意欲を見ます。

子どもが犬を指差し、大人も犬を見て『走っているね』と応じる時、二人は同じ対象へ注意を向けています。

対象、相手、自分の三者がつながる経験は、言葉の意味を共有する土台になります。

子どもが『くるま、きた』と言ったら、『赤い車が来たね』と、意味を受け止めつつ少し豊かな表現で返します。言い直しを強要せず、伝わる喜びを守ります。

絵本、歌、ごっこ遊び、日常の会話など多様な文脈で言葉に出会います。

家庭で使う言語、気質、聞こえ、経験、安心度によって園での表現は変わります。沈黙していても、視線や行動で理解を示している場合があります。

気になる時は継続して観察し、保護者や必要な専門職と情報を共有します。

foundation quick check

ここは単元の理解確認なので基礎問題です。全3問の結果はリーリーの次のおすすめに反映されます。

確認 1

前言語的コミュニケーションの例として適切なのはどれですか。

指差しで大人の注意を対象へ向ける漢字を書き写す文法用語を説明する

確認 2

子どもの『わんわん、いた』への応答として適切なのはどれですか。

正しい文になるまで返事をしない『大きな犬がいたね』と意味を受け止めて広げる別の話題へ変える

確認 3

園で言葉が少ない子どもの理解として適切なのはどれですか。

一場面の発話数だけで能力を決める視線、身振り、家庭の言語環境なども含めて見る話すまで友達との遊びを止める

AIを活用して作成し、2026年7月16日に公式一次情報と照合しました。次回確認期限は2026年12月31日です。