第3単元

運動・感覚・生活機能の発達を観察する

到達月齢の丸暗記ではなく、発達の順序と個人差を捉えよう

この単元でできるようになること

姿勢・移動などの粗大運動、手指を使う微細運動、視覚・聴覚、言語、認知、対人関係、生活習慣は互いに関係しながら育ちます。

例えば、手を伸ばして玩具を取る行動には、見る、姿勢を保つ、距離を測る、興味を持つといった複数の働きが含まれます。

発達には一定の方向性がありますが、到達時期には個人差があります。ある技能の月齢だけで子ども全体を評価しません。

早産や病気の経過、生活経験なども考慮し、複数の場面と時点で姿を見ます。保護者が気付いた家庭での姿も大切な情報です。

比較や訓練を急ぐと、子どもと保護者の不安を強めます。興味を持てる素材、取りやすい位置、安定した姿勢、十分な時間など、今の力が発揮できる環境を整えます。

観察では、成功した条件や楽しめた関わりも記録し、支援の手掛かりにします。

一度獲得した動きや言葉が失われる、反応が急に乏しくなるなどの変化は、個人差だけで片付けず速やかに共有します。

保育士が原因や診断名を決めず、具体的な場面と経過を保護者・責任者へ伝え、必要に応じて健診や医療・発達相談につなぎます。緊急な意識・呼吸の異常は119番です。

foundation quick check

ここは単元の理解確認なので基礎問題です。全3問の結果はリーリーの次のおすすめに反映されます。

確認 1

乳幼児の発達の捉え方として適切なものはどれですか。

運動、感覚、言語、対人関係などが相互に関係して育つと捉える粗大運動だけで全領域の発達を判定する同じ月齢なら全員が同じ日に同じ技能を獲得する

確認 2

手を伸ばしても玩具をつかみにくい乳児への援助として最も適切なものはどれですか。

同月齢の子と回数を競わせる姿勢を安定させ、興味のある玩具を届きやすい位置に置き、反応を観察する保育士が毎回手を動かして成功させる

確認 3

これまで使っていた言葉が減り、呼び掛けへの反応も急に乏しくなりました。適切な対応はどれですか。

個人差と決めて半年間待つ保育士が診断名を保護者へ伝える具体的な変化と経過を記録・共有し、必要な健診・医療・発達相談につなぐ

AIを活用して作成し、2026年7月17日に公式一次情報と照合しました。次回確認期限は2026年10月31日です。