人物攻略の巻

エリクソンは、信頼から統合まで生涯八段階。

ピアジェは、同化と調節を均衡化して認知を組み替える。

モンテッソーリは、子どもの家・観察・整えられた環境。

フレーベルは、幼稚園・遊び・恩物の三点セット。

ルソーは『エミール』で、子どもの自然な育ちを守る。

ヴィゴツキーは、一人ではまだ難しい『少し先』を他者と学ぶ。

オーウェンは、工場の町ニュー・ラナークで幼児学校。

エレン・ケイは、20世紀を『児童の世紀』へ。

デューイは、経験をつなぎ直して成長する学校。

ワトソンは、観察できる行動と条件づけられた情動。

石井十次は、岡山孤児院の『十次』。

留岡幸助は、家庭のような学校で感化教育。

松野クララは、附属幼稚園の首席保姆。

ボウルビィは、愛着理論と安全基地の土台。

ゲゼルは、成熟に沿う発達の順序を観察。

シュテルンは、精神年齢を生活年齢で割る知能指数の発想。

パーテンは、遊びの『仲間との関わり方』を分類。

ペスタロッチは、頭・心・手を直観から育てる。

三重吉が『赤い鳥』を飛ばした＝雑誌を創刊・主宰。

シュタイナーは、1919年のヴァルドルフ学校。

ブロンフェンブレンナーは、子どもを囲む入れ子の環境。

羽仁もと子は、自由学園で生活そのものを教育に。

城戸幡太郎は、保育問題研究会で社会から保育を見る。

倉橋惣三は、子どもの生活から自然に誘導する。

コメニウスは、世界を絵で見せる『世界図絵』。

コールバーグは、答えより『なぜそう判断したか』の三水準六段階。

バンデューラは、モデルを見て学ぶボボ人形実験。

コルチャックは、子どもを『今ここにいる人』として尊重。

未明の赤は『赤い蝋燭』『赤い船』、三重吉の赤は雑誌『赤い鳥』。

野口幽香は、森島峰と二葉を育てた。

ニイルは、サマーヒルで自由と自治。

ハヴィガーストは、人生の時期ごとの発達課題。

澤柳政太郎は、成城で理論と実際を結ぶ。

アイゼンバーグは、人を助ける向社会性と共感の発達。

マーシアは、探索したか・決めたかで四つの地位。

エレノア・ギブソンは、ガラス越しの段差『視覚的断崖』。

スキナーは、行動の後の結果で行動が変わる。

パブロフは、食物と合図を結び付ける条件反射。

バルテスは、生涯の獲得と喪失をSOCで調整。

ベヴァリッジは、1942年に五つの巨人へ挑む。

パールマンは、Person・Problem・Place・Processで問題解決。

ラングランは、人生の縦と生活領域の横を統合。

ポルトマンは、人の赤ちゃんの『子宮外の一年』。

ロックは、経験と習慣で心身を整える。

高木憲次は、肢体不自由児に医療と教育を結ぶ療育。

小原國芳は、六つの価値を調和させる全人教育。

アダムズは、シカゴのハル・ハウス。

バイステックは、援助関係の七原則。

ビネーは、シモンと子どもの学習支援のための知能尺度。

フロイトは、無意識と心理性的発達。

ヘルバルトは、教授を通じて人格を育てる教育的教授。

マズローは、基本的欲求から自己実現を考える。

リッチモンドは、ケースを調べて組み立てる『社会診断』。

ローレンツは、ガンのひなが追う刷り込み。

関信三は、最初期の附属幼稚園を監督した監事。

橋詰良一は、園舎を出て自然へ――家なき幼稚園。

糸賀一雄は、『この子らを世の光に』。

森島峰は、野口幽香と二葉を共同創設。

和田実は、感化誘導と『幼兒教育法』。

ケーラーは、箱と棒を見渡して『ひらめく』洞察。

サメロフは、子どもと環境が互いに変え合う『取引』。

セルマンは、相手の立場へ視点を移す。

ハーロウは、ミルクだけでなく柔らかな接触。

ノールズは、大人が経験を資源に自分で学びを進める。

ギッターマンも、ジャーメインとライフモデル。

ウェクスラーは、成人WAIS・児童WISC・幼児WPPSI。

エインズワースは、別離と再会を見るストレンジ・シチュエーション。

ジャーメインは、ギッターマンと人・環境のライフモデル。

キルパトリックは、目的のある活動＝プロジェクト。

ハミルトンは、診断学派で人と状況を一緒に見る。

ラウントリーは、ヨークで貧困を一次・二次に分ける。

チョムスキーは、文を生み出す規則と生得的な言語能力。

パーカーストは、ドルトンで課題を自分のペースで。

フレネは、自由作文を印刷して仲間へ届ける。

ロジャーズは、一致・無条件の肯定・共感の三条件。

伊沢修二は、音楽取調掛から唱歌教育へ。

トモエでリズム＝小林宗作。

森有礼は、初代文部大臣として学校令を整える。

石井亮一は、亮一・筆子で滝乃川学園。

赤沢鍾美は、新潟静修学校から幼児保護へ。

福沢諭吉は、実学で一人ひとりの独立自尊。

ハウは、頌栄で保姆を先に養成し、幼稚園へ。

ウィニコットは、毛布やぬいぐるみのような移行対象。

ヴォルフェンスベルガーは、北米へ広げてSRVへ。

ジェブは、子どもの権利を国際宣言の言葉へ。

オクタヴィア・ヒルは、家と人と緑地を一緒に改善。

バーネット夫妻は、ロンドンのトインビー・ホール。

スピッツは、施設での情緒的剥奪とホスピタリズム。

スペンサーは、知・徳・体と科学教育。

ブースは、ロンドンを色分けした貧困地図。

ドクロリーは、興味の中心から観察・連合・表現。

バンク＝ミケルセンは、デンマークの制度から正常な生活条件へ。

ニィリエは、一日・一週・一年の普通の生活リズム。

石井筆子は、亮一とともに滝乃川学園を支える。

豊田芙雄は、附属幼稚園を支えた最初期の保姆。